Capítulo 1 Introducción
El objetivo de este trabajo es fortalecer la toma de decisiones en la gestión de centros educativos tomando en cuenta la evidencia empírica proporcionada por el monitor de centros.
Para ello, realizamos tres pasos intermedios:
Diseñamos,implementamos y analizamos una encuesta a docentes (principalmente de matemática), para recabar sus percepciones en cuanto al conocimiento estadístico y validar (o refutar) la hipótesis sobre la importancia del fortalecimiento de sus habilidades estadísticas.
Contrastamos los resultados con la evidencia nacional e internacional a nivel del aprendizaje de estadística a nivel docente, y de las metodologías de enseñanza al alumnado de educación primaria y secundaria (tramos 2 a 8).
Con base en esa información, hemos preparado e implementado un curso virtual asincrónico y autoasistido sobre el uso de datos para la gestión de centros educativos.
Figure 1.1: Estructura del documento
En Uruguay, como en muchos otros países, la formación estadística es considerada una habilidad importante para transitar los desafíos del mundo actual, que genera información de manera rápida, y que con mayor frecuencia está disponible de manera digital. Al igual que en otros países, Uruguay se enfrenta al desafío de actualizar sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
A modo anecdótico, luego de unos años en que -a nivel internacional- la enseñanza de matemática estuvo fuera del eje de competencias centrales (léase Francia entre 2009 y 2022), la experiencia ganada y las lecciones aprendidas han hecho que matemática y estadística vuelvan a su rol de competencias transversales, integrando el currículo esencial del aprendizaje en todos los tramos.
Por este motivo, la formación estadística en magisterio y en formación docente adquiere mayor importancia, buscando por un lado fortalecer las competencias propias, necesarias para la toma de decisiones, y en segundo lugar, garantizar la transferencia de conocimientos en estadística al alumnado, de manera que todas las personas puedan desarrollar y fortalecer habilidades y destrezas estadísticas.
La hipótesis de que el cuerpo docente está interesado en fortalecer sus habilidades estadísticas ha sido validada a través de una encuesta en línea enviada a la base de datos de docentes relacionados a Ceibal (alrededor de 14000 personas), en donde más del 60% de las respuestas le asignan una alta importancia a la formación estadística en su rol docente, y más del 93% de las personas está interesada en seguir formándose en estadística.
La información proveniente de la encuesta ha sido contratada a través de una revisión bibliográfica de la literatura nacional en internacional, que se presenta en la parte II del documento.
En la tercera parte de este documento proponemos un curso de formación / actualización en estadística para docentes.
Este curso, desarrollado en colaboración con el Departamento de Matemáticas, la gerencia de Ciencia y Tecnología y el Laboratorio de Ciencias Comportamentales de Ceibal, consta de seis módulos que articulan los conocimientos estadísticos necesarios para la toma de decisiones con la propuesta educativa de ANEP, utilizando como principal fuente de información el monitor de centros educativos de Ceibal/ANEP.
El curso consta de seis módulos interrelacionados, diseñados para ser realizados de manera virtual, autoasistida, asincrónica y colaborativa (hay dos instancias de corrección entre pares), en donde se presentan herramientas de estadística descriptiva, si bien ya desde el módulo uno se introducen conceptos de estadística inferencial, necesaria para contextualizar la toma de decisiones.
Contenido del curso de Formación Estadística
Terminología Estadística
Frecuencias absolutas y relativas
Representaciones Gráficas
Cálculo de parámetros
Estadística y contexto
Uso de datos para la toma de decisiones.